华东师大终身教授祝智庭最早提出了智慧教育并在多年研究的基础上对智慧教育的概念进行了界定：智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的生态化学习环境，通过培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧，本着“精准、个性、优化、思维、共享、创造”的原则，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。智慧教育的基本原则就是精准、个性、优化、思维、共享、创造。
“智慧学习环境的构建与应用研究”项目是华东师范大学祝智庭教授为了促进智慧教育的发展，领衔研究的全国教育科学规划课题国家一般项目， 课题批准号为BCA140051，详情请见链接。
“智慧教育研讨会”是华东师范大学教育信息技术系为了增进智慧教育研究者的沟通与交流而举办的会议，详情请见链接。
IJSmartTLL专注于智慧学习技术的设计、应用和评估的杂志，重点介绍如何在教育中正确实施智慧学习技术，以加强智慧学习。这种观点不仅承认新兴智慧学习技术的重要性，而且承认这些技术带来的教育成果的重要性。IJSmartTL鼓励研究人员和教育工作者反思智慧教育技术的使用，并专注于其基本目标。 IJSmartTLL鼓励广大学者积极投稿，投稿地址请见http://www.inderscience.com/jhome.php?jcode=ijsmarttl。
祝智庭教授还围绕智慧教育发表了多篇期刊论文：
[1]彭红超,祝智庭.人机协同的数据智慧机制:智慧教育的数据价值炼金术[J].开放教育研究,2018,24(02):41-50.
[2]余明华,冯翔,祝智庭.人工智能视域下机器学习的教育应用与创新探索[J].大数据时代,2018(01):64-73.
[3]祝智庭,余平.智慧城市教育公共服务评价指标体系研制[J].开放教育研究,2017,23(06):49-59.
[4]李文昊,肖佳裔,祝智庭.全国教育信息化示范区校特征分析:智慧教育发展的视角[J].中国电化教育,2017(11):13-19.
[5]祝智庭,魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径[J].中国教育学刊,2017(09):21-28.
[6]祝智庭,彭红超.深度学习:智慧教育的核心支柱[J].中国教育学刊,2017(05):36-45.
[7]祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究,2016,22(01):18-26+49.
[8]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化,2014(09):4-8.
[9]祝智庭,管珏琪.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育,2014(01):1-9.
[10]祝智庭,沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式[J].电化教育研究,2013,34(10):5-13.
[11]祝智庭,沈德梅.学习分析学:智慧教育的科学力量[J].电化教育研究,2013,34(05):5-12+19.
[12]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012,33(12):5-13.
